Auxiliares de la Comunicación: BrECha DiGItal

martes, 1 de abril de 2008

BrECha DiGItal

La brecha digital es probablemente uno de los primeros conceptos con que se inicia la reflexión alrededor del tema del impacto social de las tecnologías de información y comunicación (TIC). Desde entonces se percibe que estas tecnologías van a producir diferencias en las oportunidades de desarrollo de las poblaciones y que se establecerá una distancia entre aquellas que tienen o no tienen acceso a las mismas, hace referencia a la diferencia socioeconómica entre aquellas comunidades que tienen Internet y aquellas que no, aunque también se puede referir a todas las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (teléfonos móviles y otros dispositivos). Como tal, la brecha digital se basa en diferencias previas al acceso a las tecnologías.

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Ensayo

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS
COLEGIO DE PEDAGOGIA
Ensayo de "LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN EN LA EDUCACION"
El autor plantea en este texto que el uso de los medios de comunicación en la educación como un apoyo más que como un sustituto del aprendizaje tradicional. Encontramos varias formas que utilizan los educadores para usar los medios de comunicación:En primer lugar los educadores los usan generalmente como trasmisores-reproductores de modelos, normas y estereotipos de manera similar a los libros de texto cambiando solamente el soporte impreso por el tecnológico.En segundo lugar 1 algunos educadores utilizan los medios de comunicación como algunos recursos técnicos.En tercer lugar otros educadores lo entienden como un fenómeno para reflexionar sobre la sociedad y su entorno. Tiene una función crítica.Otra forma de utilizar los medios de comunicación para los educador se que los niños adquieran diferentes códigos para expresarse a través de ello. Entre otras cosas.Los medios de comunicación pueden ser considerados de tres maneras:a) Como espejos de la realidad. En este enfoque los medios captan de manera fidedigna los hechos reales y la reproducen.b) Como ventanas al mundo. En este se considera que a través de los medios se obtiene una visión objetiva del mundo y la gente así como de su forma de pensar y valorar las cosas.c) Como construcciones de la realidad. En este se considera que los medios realizan construcciones de la realidad y estas son formas de representación que depende de quien la haga y con que fin.Hoy en día se debe estudiar los medios de comunicación desde una visión objetiva para lograr que estos se vuelvan instrumentos útiles a los educadores, y así la escuela sea un espacio de reflexión y crítica hacia los mensajes que nos trasmiten estos medios.La educación dentro de la escuela se encarga de formar a un individuo que no es capaz de pensar, criticar y debatir los contenidos de cierto tema, si a esto le sumamos la acción que provocan los medios de comunicación al distraer la atención de los estudiantes, así como mal informarlos obtendremos sujetos
Incapaces de desenvolverse individualmente dentro de la colectividad en la que se encuentraLa educación para los medios es una línea interdisciplinaria entre la educación formal y los medios de comunicación.Para ayudar a consolidar esta relación, De Bono, creo la estrategia de los seis sombreros, que se basa en el pensamiento lateral.El pensamiento lateral fomenta el pensamiento creativo y constructivo, dando nuevos enfoques y más posibilidades metodológicas. Este pensamiento toma en cuenta todos lo factores, estén o no relacionados con el tema, para así generar nuevas ideas o conceptos.La opción que ofrece De Bono con los 6 sombreros enseña por medio de colores donde enfocar la atención para aplicar los conocimientos aun medio de comunicación en especifico.1. Sombrero blanco: atención puesta sobre hechos, cifras e informaciones. Aplicado a los noticieros de televisión, haciendo un análisis de la información que se tiene y la que hace falta.2. Sombrero rojo: emociones, sentimientos, presentimientos e intuiciones. Las personas exponen sus sentimientos para aplicarlos a sus pensamientos. Para las comiquitas.3. Sombrero negro: juicio, verdad, precaución, comparación de los hechos. Evita cometer errores ya que es crítico y evaluativo, además que analiza detenidamente los esquemas de razonamiento. Es adecuado para la publicidad.4. Sombrero amarillo: ventajas, beneficios, oportunidades. Ayuda a identificar las razones lógicas, examinarlas y demostrarlas para revelar si alguna idea puede funcionar. Utilizada para las telenovelas.5. Sombrero verde: explorar, inspeccionar, reconocer, sondear las alternativas de acción. Con esto se logra ser potencialmente creativo, pone énfasis en lo novedoso y propone alternativas para resolver problemas o tomar decisiones. Ayuda para las películas violentas.6. Sombrero azul: pensar sobre lo que se piensa. Es la capacidad intelectual para controlar y evaluar el proceso del pensamiento.La educación para los medios debe enseñar el uso critico-racional de estos, pero únicamente se puede lograr mediante una racionalización y comprensión de los contenidos curriculares y de los medios de comunicación. A esto se le llama formación semiótico-comunicacional.
Para que esta relación se lleve a cabo es necesario que ambos contenidos tengan como base los valoresEn todas las asignaturas escolares se plantean de una forma u otra los valores sociales, y si los comparamos con algún episodio o relato de los medios, el educador el educando se sentirán mas entusiasmados y por lo tanto habrá una mejor comprensión de los temas.Algunos conceptos que son indispensables para entender los mensajes de los medios comunicacionales son:· Deontología: es el conjunto de normas autor reguladoras de una profesión. Consiste en determinar los criterios para la autoestima profesional, el buen ejercicio de la actividad y el respeto al beneficiario de esta.· Moral: son los valores espirituales y las reglas de conducta aceptadas por una sociedad en un momento determinado, están en una constante evolución.· Ética: es una rama de la filosofía que se refiere a la moral o al conjunto de normas morales concebidas a través de la historia. Estas son pura especulación, no se llega a ninguna moral en concreto.· Proto norma: es lo que antecede a la norma. Es un pensamiento basado en el sentido común, alejado de la reflexión científica.· Valor: son los principios morales e ideológicos que determinan el comportamiento individual.· Consumismo: es cuando la persona satisface cualquiera de sus necesidades d manera exagerada e irracional. Graciela Canclini, explica 6 modalidades de consumo.1. Intereses mercantiles de los medios de comunicación2. Competencia por un producto para diferenciarse de los demás3. Distinción simbólica con respecto a productos de la misma especie, obtener lo que esta de moda4. Lo adquirido sirve como forma de integración5. El consumidor compulsivo, que compra sin ninguna objetivo6. El consumo es como una actividad ritual. La persona al adquirir cosas lo hace para parecerse a quien aparece en la publicidad· Identificación y proyección: estos son mecanismos psíquicos que permiten a la persona integrarse emocionalmente con la vida cotidiana y con los medios masivos. La identificación sucede cuando el espectador ve reflejado su ideal de vida en la historia. La proyección aparece cuando el individuo experimenta sentimientos sobre un personaje.· Consumismo-Amor-Aprendizaje: consumir es una forma de tener (yo soy lo que tengo y lo que consumo). Fromm no describe al amor como algo abstracto, es algo que no se posee; para amar debemos reconocer nuestros defectos y virtudes, para poder aceptar a la otra persona. El conocimiento no se puede llevar a cuando el educando pretende retener lo aprendido de la manera en que le sea posible, para que haya un buen aprendizaje es necesario relacionarse con las ideas desde una postura analítica y creativa. El estudiante proactivo examina y propone alternativas.La educación para los medios debe incentivar el ‘ta, aprendizaje y la meta cognición, o sea, debe enseñar al alumno a aprender` -á aprender y aprender a pensar los contenidos en el aula para aplicarlos a una critica hacia los medios.Se debe fomentar el aprendizaje significativo, mediante un estrecho vinculo de la educación formal y los contenidos de los medios de comunicación.Al igual que cabe destacar el nivel de alcance y proyección que se da dentro del aula escolar. Su función, desarrollo, interés, etc. no lleva únicamente fines personales a una sociedad homogénea que sujete los mismos valores, magnitud cultural, etc. Aunque si comparten algunos elementos no puede ser tomada como igual instando a la comunicación desde un enfoque único o personalizado. Es importante observar que parte de las características de una sociedad, nos ayudaran a determinar a forma de comunicación y muchas veces inclusive delimitara la manera en la que se transmiten los conocimientos, partiendo de esto para formar puentes que nos permiten transmitir el conocimiento.Tomando en cuenta los elementos que conforman a una sociedad, sus métodos educativos que forman una parte fundamental de este aparato, ya que es por medio de este que se fomenta la cultura deseada para la sociedad. Para ello no existe un método en el cual influyen los componentes de una sociedad que cambia constantemente, haciendo de esta un medio que se transforma a través de los cambios no solo dentro si no los que rodean a esta.Evidentemente la comunicación es el elemento clave para la función pedagógica, pues es a partir de esta como se significan los sus procesos, haciendo de esta el elemento cohesionador entre los intereses particulares y los métodos que han de impartirse; sin embargo, sus maneras de emitirse han jugado diferentes roles, que en un principio bajo los términos tradicionales, jugaban un papel estricto en el que el único emisor es el profesor, haciendo del alumno un receptor pasivo. Sin embargo se ha trabajado en los procesos educativos, por medio del conocimiento pedagógico, para que este vicio desaparezca haciendo de la educación un medio formativo para todos.Dentro texto "Aprender a pensar en educación para los medios", el autor nos expone dos objetivos primordiales que enriquecerán la Educación Para los Medios (EPM) de manera que se relacione con la educación formal.: la aplicación de estrategias cognitivas en la EPM y el estudio de teorías acerca de la pedagogía de medios dentro de la educación escolar. De ser puestas en pie, el autor comenta que tendrían gran ayuda para el estudiante por razones como la discriminación de información poco útil para la persona, se aprende a organizar y sistematizar las ideas, esquematizándolas en la mente de manera analítica y creativamente, para que una vez identificado el mensaje que el medio pretende lanzar, el individuo tenga la autonomía crítica para adecuar dicha información al sistema de valores que le deja la educación que recibe.El objetivo del ensayo no se trata de satanizar a la escuela, sino, de dar a conocer algunos aspectos erróneos que pone en práctica para enseñara los alumnos como son: la desmotivación escolar, el bombardeo de información, la poca practicidad que tiene dicha información para la vida, el aprendizaje conductista, los test de preguntas cerradas, entre otras cosas.El autor propone la teoría de Ausubel del aprendizaje significativo para contrarrestar las acciones que la escuela impide el correcto desenvolvimiento del sujeto. Tal teoría incluye rasgos como la interacción y mediación cognitiva, motivaciones, memorización comprensiva y claramente definida, así como el conocimiento operacional.Respecto a la organización de información de la que el autor habla, propone la construcción de mapas conceptuales para el desarrollo de ideas e interacción con los medios, esto a través de elaboración de mapas acerca de temas de clase que se relacionen con determinado programa de televisión, serie cómica, columna periodística entre otros. Esto ayudara a los alumnos a hacer de su conocimiento un aprendizaje significativo, útil para la vida diaria, desarrollar ideas y a su vez fomentar una visión crítica e individual en el estudianteCuando tenemos la paciencia de sentarnos frente a los numerosos programas televisivos nos damos cuenta que quien los concibe, los realiza o los conduce no tiene ni la mínima idea de que es educación y que se podría decir que no tuvo la oportunidad de estas en una escuela seria, también nos queda la seguridad de que su éxito es posible porque lo permite una escalofriante cifra.Esta escasa exigencia hacia lo que consumimos, no es únicamente un síntoma de la pobreza, es parte de un problema generalizado que no considera los lenguajes de los medios de comunicación como un conocimiento necesario e indispensable en la vida contemporánea, que nos ubica como consumidores de productos mediáticos y no como diseñadores y constructores de mensaje.A principio del siglo XX se comenzó a utilizar el cine como herramienta educativa, sin embargo, no se ha logrado establecer una cultura que considere los recursos impresos y audiovisuales como pilares en el proceso de construcción del conocimiento.Esta situación ha obligado a las instituciones educativas a adquirir materiales prediseñados frecuentemente carentes de los mínimos requerimientos didácticos para ser considerados como tales.Para poder continuar debemos detenernos en tratar de definir lo que es o lo que entendemos por material didáctico.MATERIAL: se refiere al soporte físico y puede ser un pizarrón, rotafolio, proyector, TV, computadora todos estos son vehículos de mensaje de todo tipo entre otros los educativos. En educación utilizamos el término material para referimos a todo tipo de apoyos desde las hojas de papel y los plumones hasta la TV.MEDIO: en el diccionario medio define como la cosa o acción que se utiliza para conseguir algo y tiene una gran variedad de aplicaciones, nos ubicaremos en el ámbito de la comunicación, aquí medio es la flecha que se coloca entre las palabras emisor y receptos, se refiere al vehículo de los mensajes, en este sentido la palabra adquiere una función, y es el canal de lenguajes y códigos de comunicación. En este sentido el maestro no es el medio ya que es emisor o receptor o EMIREC o preceptor según el enfoque que asumamos. Para que un medio cumpla una función educativa, en esta los contenidos y los elementos de forma están diseñados en relación con el propósito de aprendizaje, el destinatario y su contexto. La segunda se refiere a la posibilidad de darle funciones educativas a cualquier medio.RECURSO: se refiere a un proceso o aparato de un equipo más amplio, los medios son considerados: la TV, libros de texto, películas, el periódico, la imagen (fotografía, diapositivas y el cine).Según Margarita Pensza entendemos por medio educativo cualquier vehículo de estimulo a través del cual obtenemos información acerca de nuestro ambiente. Un medio de aprendizaje es aquel que se elige con la intención especifica de lograr determinados objetivos de aprendizaje, con base en el tipo de aprendizaje que se busca, las condiciones en que se presenta la necesidad educativa, y las características de la población a la que se pretenden enseñar algo.Concluyendo lo siguiente:v La noción de los medios en las educaciones ha ido cambiando a través del tiempo a la vez de los nombres con que los designamos. Detrás de esto subyace una concepción de educación, de las formas de aprender y de enseñar y por lo tanto d ellos roles que deben jugar maestros y alumnos.v El sector educativo es presionado por las invenciones tecnológicas y estas son adoptadas y adaptadas con forme a sus características y posibilidades técnicas, es decir, lo didáctico u educativo se significa desde lo tecnológico y no al revés. Las características de los equipos se deben adaptar a lo educativo.•4 La preocupación he interés hacia el uso de los medios ha estado centrado en los soportes físicos, en los instrumentos y no en el aprendizaje. Si se enfatiza lo didáctico los aparatos deberían ser vistos solo como vehículos de imágenes visuales, sonidos y textos, elementos para hacer más accesible el aprendizaje.v Los medios se introducen como la solución, siempre son la panacea para resolver todos los problemas de aprendizaje.v Las innovaciones se sustentan la potencialidad técnica de los instrumentos y no en estudios de investigación y evaluación en los que se reconozcan los aportes de estos instrumentos en el aprendizaje. Esto no solo lo observamos a nivel de discurso sino también a nivel físico, los viejos aparatos se arrumban para dar paso a las nuevas herramientas.v Los medios se introducen de manera aislada, un medio sustituye al otro sin que se plante su complementariedad y coexistencia.v Los sistemas educativos han sido incapaces de definir una política audiovisual continuada y concertada.Cada nueva tecnología alimenta una, utopía: terminada herramienta esta asociada al sueño de una determinada escuela o de una determinada sociedad.Lo didáctico se da partiendo de la premisa que el uso de los medios de comunicación no cambian la concepción de educación de quien los aplica, resulta de fundamental importancia diferenciar claramente un modelos pedagógico cuyo sentido es educar, de un modelo transmisor tradicional, ya que los medios pueden servir para ambos fines.La didáctica entendiendo como la rama de la pedagogía que sistematiza métodos, instrumentos y apoyos con vistas a estimular el aprendizaje; un material didáctico por lo tanto debe estar diseñado para propiciar el aprendizaje. Para queun material sea verdaderamente didáctico se requiere realizar un tratamiento más amplio y completo, que va mas haya de la mera organización de actividades de aprendizaje.Uno de los primeros requisitos es tener presente quien es el sujeto de Aprendizaje cuales son sus conocimientos previos, sus necesidades cognitivas, sus intereses, su entorno social por lo que no existen materiales universales.El tratamiento didáctico inicia con los contenidos, los cuales deben estar al servicio del acto educativo.Los contenidos de aprendizaje deben ser definidos y seleccionados de tal manera que sean accesibles, claros y organizados en función de las necesidades del destinatario. El desarrollo de los procedimientos mas adecuados para que el aprendizaje se convierta en un acto educativo se trata de actividades que enriquezcan al testo con referencias a la experiencia y al contexto del educando. El reto es diseñar elaborar y aplicar medios verdaderamente didácticos en lo que confluyan los elementos educativos y comunicacionales que garanticen mejores procesos de aprendizaje.Para la elaboración de un diseño y desarrollo de un material educativo debemos tomar en cuenta lo siguiente: tener un proyecto claro y bien redactado que establezca con precisión los objetivos, los destinatarios que justifiquen el desarrollo d e tales o cuales materiales, no desarrollarlos desde luego por moda o porque la tecnología se encuentra a la mano.La elaboración implica tres etapas: estudio, diseño y desarrollo. En la etapa de diseño interviene principalmente un grupo fundador integrado por un líder de proyecto apoyado por varios expertos en contenido y diseñadores de material didáctico.

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